“金属学与热处理”是焊接、铸造等材料专业的一门基础技术课程，涉及金属和合金的化学成分、组织和性能之间的关系和变化规律。目的是使学生掌握不同工况下零件的使用条件和性能要求，并据此选择合理的材料和热处理工艺，本课程既强调知识的基础性和综合性，又强调综合性学生理论联系实际，通过创新能力和分析能力的培养，解决生产实践中的问题。这是一门兼具理论性和实践性的课程。根据课程特点，可以从以下几个方面开展思想政治教育。
探索课程中的思想政治元素
金属热处理技术的发展、应用和市场关系包括一系列价值观、科学观点和哲学思想，从中我们可以探索相应的思想政治元素，并将其与课堂内容相结合。例如，在描述热处理发展历史的过程中，我们可以用明代宋应兴所著的《天工开物》一书来记录中国钢铁和有色金属的生产和热处理技术。中国古代，讲解热处理的主要作用和目的，描述中国在该领域取得的科研成果，如信息化、自动化在气淬和热处理中的应用，增强学生的民族自豪感和爱国主义情怀热情。在讲相图的建立和相区分析（相图可以类似于地图，相区类似于省）的时候，可以简单地统计一下班里学生的出生地和国籍，引导学生对祖国大家庭有一个简单的讨论。让学生对民族团结有更进一步的认识，明确“三个离不开”，即汉族与少数民族密不可分，少数民族与汉族密不可分，少数民族与其他民族密不可分，各民族要像石榴籽一样紧密团结。
在阐述热处理四把火时，中国科学院金属研究所李依依院士作为首席科学家，结合中国原子能科学研究院，依托山东依莱特重工有限公司组建的科研团队，创造性地采用金属构造和成型新技术，首次实现单重吨直径15.8m的奥氏体不锈钢巨型环锻件的轧制和相应的热处理作为初始点，阐述了热处理中四把火的重要性及其具体过程。
在探索思想政治要素的同时，还要注意思想政治要素的融合，即从多个相似的思想政治点到思想政治路线，再到思想政治方面。比如，我们从越王勾践剑的热处理了解中国传统文化，从剑的强韧与可塑性的关系看哲学上的对立统一论，而剑体现了工匠精神。将这些思想政治点串联起来，全面培养学生的学术思维、辩证思维和创新思维，从而实现科学性、知识性和思想性的辩证统一。
拓展教学内容、思想政治
在探索热处理知识点所蕴含的思想政治元素的同时，还要讲述热处理人的故事和热处理大师的成长之路。比如台州热处理大师徐孙传，就从一个普通的热处理技师成长为“五一劳动奖章”的获得者。要求我们当代大学生发扬探索的勇气、爱国主义精神和毅力，培养大学生求真务实的兴趣，传承大师的高尚人格和无私奉献精神。
此外，大学生思维活跃。我们可以适当地将社会热点问题引入课堂教学，供大家讨论。这些问题不一定有明确的结论，重要的是讨论的过程。通过讨论，提高学生辩证思维的能力，引导学生树立正确的价值观。
实验教学中的思想政治教育
课程思想政治教育不仅要体现在课堂教育中，更要拓展其教育维度。在冶金热处理方面，我们将实践与理论相结合，课外研究与课堂学习相结合，将热处理实验纳入课程思政教育的主阵地，通过实践教学思政模式引入生产实践案例，从而唤起学生的知识共鸣、情感共鸣和价值共鸣。
金属材料与热处理实验不仅是对学生动手能力、观察分析能力和实践能力的培养，也是对学生遵纪守法、敬畏生命的能力、科学能力和科学精神的培养。以北京交通大学相关学生在垃圾渗滤液和污水处理实验研究过程中现场爆炸，然后引燃附近放置的镁粉，导致三名研究生死亡为例，本文阐述遵守规章制度的重要性，让学生对制度和生命有敬畏之心。
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